đŸ«Ž Carnet De Bord Classe De Mer Cm2

ActivitĂ©2 - Entrez dans le Livre des Merveilles "Seigneurs, Empereurs et Rois, Ducs et Marquis, Comtes, Chevaliers et Bourgeois, et vous tous qui voulez connaĂźtre les diffĂ©rentes races d'hommes, [] et ĂȘtre informĂ©s de leur us et coutumes, prenez donc ce livre et faites le lire ; car vous y trouverez toutes les grandissimes merveilles et diversitĂ©s de la Grande et de la Petite
Une journĂ©e encore sans problĂšme
 Cet aprĂšs-midi, visite du port de Pornic et retour par la cĂŽte une bonne marche de 7 km. Ce soir veillĂ©e mots croisĂ©s » avec toutes les classes prĂ©sentes les Ă©coles de FougĂšres, Vue et Saint Émilien de Blain. Le courrier a Ă©tĂ© postĂ© aujourd’hui. GĂ©rard DAVID mercredi 2 avril compte-rendu des enfants
Chapitre1 : La maĂźtresse piĂ©gĂ©e. Un beau jour de 1er avril, fraĂźche et innocente jeune maĂźtresse, j’arrive Ă  l’école, pensant que ce jour-ci n’aurait rien de bien particulier. Je ferai mes leçons, les Ă©lĂšves Ă©couteront, nous travaillerons en bonne entente la routine quoi ! Mais c’était sans compter sur mes CM2.
se blog Ă© spĂ©cialemen pour la classe de mer 2008 avec les CM2 de Jeanne d'arc classe-de-mer-CM2-2008 Description 1 p'ti blog simpa merci a vou grace a vou me sui tro bien Ă©clatĂ©!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! cĂ©tĂ© trop trop bien on a fai de tt aussi merci o corres je vou ador tous!!! Ă© jtm sylvain Lecarnet de voyage. Fiche de prĂ©paration (sĂ©quence) pour les niveaux de CM1 et CM2. L'objectif de cette sĂ©quence est "- Construire une posture d'auteur. - Concevoir l'Ă©criture comme un processus inscrit dans la durĂ©e." et sera travaillĂ© Ă  travers les domaines disciplinaires suivants : Ecriture. La notion sera abordĂ©e en 4 sĂ©ances : "Travail prĂ©paratoire en amont du voyage ï»żDiscipline Ecriture Niveaux CM1, CM2. Auteur V. DUVAL Objectif - Construire une posture d'auteur. - Concevoir l'Ă©criture comme un processus inscrit dans la durĂ©e. Relation avec les programmes Cette sĂ©quence n'est pas associĂ©e aux programmes. La classe dont j'ai la dĂ©charge, part en classe transplantĂ©e. C'est donc l'occasion d'aborder en Ecriture Le Carnet de Voyage... Et de laisser les Ă©lĂšves " construire une posture d'auteurs" Travail personnel et collaboratif. DĂ©roulement des sĂ©ances SĂ©ance 1 Travail prĂ©paratoire en amont du voyage. - Ecriture, 40 minSĂ©ance 2 CrĂ©ation d'un lexique - Ecriture, 25 minSĂ©ance 3 Institutionnalisation Trace Ă©crite - Ecriture, 35 minSĂ©ance 4 L'accumulation Retour/avancement des documents, textes et images - Ecriture, 25 min 1 Travail prĂ©paratoire en amont du voyage. DerniĂšre mise Ă  jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif Emettre des hypothĂšses des invariants d'Ă©criture DurĂ©e 40 minutes 2 phases MatĂ©riel Texte classique L'Iliade et l'OdyssĂ©e Texte narratif Le voyage de PoĂ©ma Texte informatif Le carnet de bord de Guillaume Malo Illustration d'une page du carnet d'EugĂšne Delacroix Remarques Le PE veillera Ă  s'appuyer sur les observations des Ă©lĂšves ainsi que de leur ressenti. 1. ;Ecoute et dĂ©couverte de diffĂ©rents supports ayant trait avec le carnet de voyage 15 min. dĂ©couverte Lectures d'oeuvres sous forme de rituel "lecture offerte" ou bien lectures en groupes.... 2. Recherche des invariants d'Ă©criture. 25 min. recherche Constitution d'affiches avec les Ă©lĂ©ments qui pourraient constituer nos critĂšres d'Ă©criture. 2 CrĂ©ation d'un lexique DerniĂšre mise Ă  jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif S'approprier un univers d'Ă©criture. - Interagir de façon constructive avec d'autres Ă©lĂšves dans un groupe pour confronter des rĂ©actions ou des points de vue. - Relever et rĂ©employer des mots, des expressions et des formulations. DurĂ©e 25 minutes 1 phase MatĂ©riel Les textes prĂ©cĂ©dents Carte mentale 1. Recherche de mots ou expressions Ă©voquant le "Voyage" 25 min. recherche "Quels sont les mots qu'Ă©voquent pour vous le mot "Voyage"?Les Ă©lĂšves envisagent d'abord sous forme de liste tous les mots qui leur passent par la tĂȘte. 5 minPuis par 2 ils Ă©changent, et complĂštent. 5 minEnsuite le dĂ©bat devient collectif. 10 minLe PE veille Ă  ce que les rĂšgles de prise de parole soient PE expliquera ensuite que ces idĂ©es n'ont pas de raison d'ĂȘtre ordonnĂ©es pour le moment, Il faudra revenir Ă  plusieurs reprises sur cette notion que l'Ă©criture et le choix des mots est un processus en Ă©volution permanente. 3 Institutionnalisation Trace Ă©crite DerniĂšre mise Ă  jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif - Produire des Ă©crits de travail pour formuler des impressions de lecture, Ă©mettre des hypothĂšses, articuler des idĂ©es, hiĂ©rarchiser, lister. DurĂ©e 35 minutes 2 phases MatĂ©riel Feuilles Ă  carreaux Porte-vues d'Ă©criture 1. RĂ©pondre aux questions 10 min. mise en commun / institutionnalisation I - Qu'est-ce qu'un carnet de voyage?Les Ă©lĂšves Ă©crivent leur rĂ©ponse au crayon de PE donne quelques apports thĂ©oriques mais demande aussi Ă  ses Ă©lĂšves de conserver leur propre carnet de voyage se serait "un cahier de brouillon du monde, indispensable pour mieux le comprendre. [...] Le carnet de voyage permet de partager l'intimitĂ© du monde, mais il participe aussi Ă  l'histoire personnelle de chaque auteur. A travers diffĂ©rentes techniques, ils entretient la richesse du regard, nourrit la rĂ©flexion". Michel Renaud dans Carnets de voyage du livre d'artiste au journal de bord en ligne. de Pascale Argod- C'est un espace personnel, qui permet une mise en mĂ©moire, de conserver une trace des lieux, objets, Ă©vĂšnements, rencontres.... croisĂ©s au cours du "voyage".Il est intime, est d'abord destinĂ© Ă  permet de retrouver le souvenir et de le reconstruire, de le C'est un objet multiforme, composĂ© d'illustrations et de collections de petits objets, accompagnĂ©s de textes C'est un espace livrĂ© aux regards, qui favorise un Ă©change, une dĂ©couverte, le partage d'une expĂ©rience personnelle. Il raconte, informe, Ă©meut, puisqu'il a un rapport Ă  l'esthĂ©tique et Ă  la vison personnelle. 2. Explication des tĂąches Ă  venir constitution de groupes de travail 25 min. mise en commun / institutionnalisation Chaque Ă©lĂšve travaille sur un carnet personnel et chaque groupe sera responsable d'un certains nombres de pages du carnet de groupes * Le parcours et les dĂ©placements / Rencontres* Les lieux d'hĂ©bergement* Les lieux amĂ©nagĂ©s par et pour l'homme.* Les lieux "naturels"* Les activitĂ©s sportives 4 L'accumulation Retour/avancement des documents, textes et images DerniĂšre mise Ă  jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif - Mettre Ă  distance son texte pour l'Ă©valuer. - Mettre en Ɠuvre de façon guidĂ©e, puis autonome une dĂ©marche de production de textes convoquer un univers de rĂ©fĂ©rence, un matĂ©riau linguistique, trouver et organiser des idĂ©es, Ă©laborer des phrases, les enchainer avec cohĂ©rence, Ă©laborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles. DurĂ©e 25 minutes 1 phase 1. Travail sur le vocabulaire de la description 25 min. rĂ©investissement Diviser le tableau en autant de colonnes que d'objets de description Tenter d'organiser les objets, les personnes, les paysages, les sentiments ressentisLes Ă©lĂšves accĂšdent au tableau et proposent les qualificatifs de leurs panneaux mobiles seront alors créés pour permettre de reprendre le travail sur les prochaines phase peut et devra ĂȘtre rĂ©itĂ©rĂ©e afin de permettre Ă  tous l'avancement de leur travail personnel mais aussi collectif. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour amĂ©liorer l'utilisation d'Edumoov. ConformĂ©ment au RGPD, tout est anonymisĂ© mais vous pouvez refuser ce cookie.

Plusexactement, à Beg Meil (non loin de Quimper) pour préparer mon prochaine album "en classe de mer" (dans la série "Génial, mon école part) Le principe de cette série est de raconter un séjour scolaire, comme s'il s'agissait d'un journal de bord, écrit par un des enfants (Mathilde, est mon héroine). Donc, tout naturellement, et pour coller le plus possible à un

Pendant 6 jours nous avons dĂ©couvert l’activitĂ© kayak. Nous avons d’abord appris les bases au lac de Tanchet puis le dernier jour nous avons fait une sortie en mer. Nous avons fini trempĂ© mais qu’est ce qu’on a ri! no images were found Les commentaires sont fermĂ©s.
Lematin, nous sommes restĂ©s en classe et nous avons travaillĂ© sur le carnet de bord. L’aprĂšs-midi, nous avions rendez-vous au jardin de François, l’animateur nature de la SaviniĂšre. Les enfants ont fait un jeu de l’oie gĂ©ant sur le thĂšme de l’eau et du potager, ils ont plantĂ© des oignons et goĂ»tĂ© de la mĂąche fraĂźchement cueillie. page 1 ... p2 >>> Journal d'un DĂ©gonflĂ© T16 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Un Coup de GĂ©nie Paru le 05 Novembre 2021 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512380Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Alors aprĂšs une journĂ©e ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T15 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Le Grand Bain Paru le 12 Novembre 2020 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512359Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Greg et sa famille partent en road-trip ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T14 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Ça DĂ©mĂ©nage ! Paru le 07 Novembre 2019 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512328Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur GrĂące Ă  un hĂ©ritage inattendu, les ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T13 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Totalement GivrĂ© Paru le 08 Novembre 2018 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508550Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Toute la ville est coincĂ©e par la neige. ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T12 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Sauve qui Peut ! Paru le 09 Novembre 2017 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508529Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Pour fuir l'agitation des fĂȘtes de fin ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T11 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Double Peine Paru le 04 Mai 2017 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508499Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Quelle pression sur les Ă©paules de Greg ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T10 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre ZĂ©ro RĂ©seau Paru le 13 Octobre 2016 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023507997Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Un voyage scolaire en pleine nature ? ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T9 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Un Looong Voyage ! Paru le 07 Janvier 2016 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023506327Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T8 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Pas de Bol ! Paru le 07 Janvier 2015 Dessin Jeff Kinney ScĂ©nario Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023504637Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Sale temps pour Greg Heffley Robert, ... Suite ... Journal d'un DĂ©gonflĂ© T7 Roman Jeunesse de la SĂ©rie Journal d'un DĂ©gonflĂ© Titre Un Coeur Ă  Prendre Paru le 05 FĂ©vrier 2014 Dessin Jeff Kinney ScĂ©nario Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023501872Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'Ă©diteur Le monde de Greg s’écroule quand ... Suite ... page 1 ... p2 >>> Voicima petite sĂ©lection de ressources, principalement sur la Chine, puisque pour notre seconde escale pour le projet « Tout autour de la Terre », notre mascotte Tikao nous a rapportĂ© dans sa valise : un poster, un CD, des albums de littĂ©rature et des dĂ©corations pour le nouvel an chinois (merci encore Ă  GaĂ«lle qui enseigne Ă  Hong Kong et m’a envoyĂ© un joli colis !).
Pour celles et ceux qui veulent nous suivre du 5 au 8 avril 2022, vous trouverez ici les articles que nous posterons au fur et Ă  mesure du voyage. En cas d’urgence, si vous souhaitez nous contacter merci d’appeler au 02 51 95 24 29 en journĂ©e et laisser votre message en cas de rĂ©pondeur. Nous vous rappellerons dĂšs que possible. Pour notre arrivĂ©e, nous posterons un message une fois de retour sur le continent afin de prĂ©ciser l’heure exacte du retour aux Sables d’Olonne. Rappel dĂ©part prĂ©vu mardi 5 avril Ă  7h30 rendez-vous Cours Dupont Ă  7h15. Mardi 5 avril Nous sommes enfin partis. Ce matin, le voyage s’est parfaitement dĂ©roulĂ© arrivĂ©e en car Ă  Fromentine 20 minutes avant l’embarquement. Les enfants ont ensuite pris place dans le catamaran de la compagnie Yeu continent et la traversĂ©e n’a Ă©tĂ© qu’une formalitĂ©. Aucun enfant n’a Ă©tĂ© malade. DĂšs notre arrivĂ©e nous avons Ă©tĂ© pris en charge par le Centre “RĂȘves de mer” et les enfants se sont installĂ©s dans les chambres. Vers 12h, nous avons pique niquĂ© car la mĂ©tĂ©o s’amĂ©liore d’heure en heure. Les Ă©lĂšves ont mĂȘme pu faire l’activitĂ© chasse au trĂ©sor dans les rues de Port Joinville sous le soleil. Voici quelques photos pour commencer
 A trĂšs vite Mercredi 6 avril MalgrĂ© quelques gouttes en tout dĂ©but de matinĂ©e, le soleil s’est imposĂ© aujourd’hui. Le rallye vĂ©lo s’est trĂšs bien passĂ© bravo Ă  tous les enfants! Hier soir, l’équipe enseignante a organisĂ© une soirĂ©e jeux / quizz. Les enfants ont beaucoup apprĂ©ciĂ© ce moment et se sont vite endormis aprĂšs une journĂ©e bien remplie. Jeudi 7 avril DerniĂšre journĂ©e Ă  l’abri au musĂ©e de la pĂȘche ou dans les salles de classe du centre RĂȘve de mer. La derniĂšre photo a Ă©tĂ© prise vers 15h, le soleil est Ă  nouveau au rendez-vous pour la traversĂ©e du retour. A tout Ă  l’heure pensez Ă  regarder vos mails et merci de rĂ©pondre Ă  l’enquĂȘte pour les familles qui ne l’ont pas encore fait. Un dernier mail sera envoyĂ© vers 19h pour indiquer l’heure d’arrivĂ©e aux Sables. A ce soir!
Trouverdes amis d’école, afficher des photos de classe, organiser des rĂ©unions de classe et plus. Inscrivez-vous gratuitement. S'inscrire | Se connecter. Retrouvez vos anciens camarades gratuitement, cherchez vos photos de classe et bien plus encore OĂč ĂȘtes-vous allĂ©(e) Ă  l'Ă©cole ? 01 Ain; 02 Aisne ; 03 Allier; 04 Alpes de Haute Provence; 05 Hautes Alpes; 06 Alpes-Maritimes; 1° Les dispositions des articles 4 à 53 du présent arrÃÂȘté s'appliquent à tous les véhicules de transport en commun de personnes présentés pour la premiÚre fois à la réception, en ce qui concerne ces dispositions et, à compter du 1er octobre 1986, à tous les véhicules de ce genre immatriculés pour la premiÚre Les véhicules de transport en commun de personnes réceptionnés antérieurement ou immatriculés avant le 1er octobre 1986 restent soumis aux rÚgles applicables respectivement lors de leur réception ou de leur immatriculation. Toutefois, les dispositions des deux premiers alinéas de l'article 23, à l'exception des dispositions relatives aux fenÃÂȘtres autres que les fenÃÂȘtres de secours et aux systÚmes de largage antérieurement autorisés, sont immédiatement applicables à tous les vé Toutefois, pour les véhicules ayant fait l'objet d'une réception antérieure au 1er octobre 1983 a La prescription de largeur minimale des portes de service doubles prévues à l'article 21 du présent arrÃÂȘté pourra ne pas ÃÂȘtre respectée à condition que leur s porte s de service double s permette nt le passage simultané de deux rectangles verticaux, selon la procédure prévue à l'article 26 du présent arrÃÂȘté ;b Le poids B de bagages en soute et le poids BX de bagages sur le toit, visés aux articles 4 et 6 du présent arrÃÂȘté, pourront ÃÂȘtre ignorés pour l'application de ces articles ;c La prescription d'écartement des barres, rambardes ou poignées de maintien prévue à l'article 35 d pourra ne pas ÃÂȘtre respecté Pour les véhicules présentés pour la premiÚre fois à la réception en ce qui concerne les dispositions du présent arrÃÂȘté avant le 1er juin 1987 et immatriculés avant le 1er juin 1988 - la condition de stabilité prévue au dernier alinéa de l'article 4 du présent arrÃÂȘté ne sera exigée que pour les véhicules à étage ;- par dérogation à l'article 9, la preuve qu'aucun matériau d'insonorisation susceptible de s'imprégner de carburant ou de lubrifiant n'est utilisé dans le compartiment moteur des véhicules autres que les véhicules de transport en commun de personnes de faible capacité sans ÃÂȘtre recouvert d'un revÃÂȘtement imperméable et résistant au feu ne sera pas exigée ;- par dérogation à l'article 16, la preuve que les matériaux à moins de 10 cm du dispositif d'échappement et non efficacement protégés ne sont pas classés en catégorie D au sens de la spécification technique n° 18/502-1 de l'union technique de l'automobile, du motocycle et du cycle UTAC ne sera pas exigée ;- l'article 18 bis ne sera pas applicable ;- par dérogation à l'article 19, le nombre total d'issues non compris les trappes d'évacuation de personnes pourra ÃÂȘtre de trois pour un nombre de places inférieur ou égal à vingt-deux, de quatre pour un nombre de places compris entre vingt-trois et trente-cinq et de cinq pour un nombre de places supérieur à trente-cinq ; ces nombres de places s'entendent non compris le conducteur ;- par dérogation à l'article 22 a septiÚme alinéa, le délai s'écoulant entre l'action d'une commande d'ouverture et la possibilité d'ouverture effective d'une porte pourra ÃÂȘtre supérieur à huit secondes ;- le huitiÚme alinéa de l'article 22 a pourra ne pas ÃÂȘtre appliqué ;- par dérogation à l'article 23, les prescriptions relatives aux fenÃÂȘtres ne seront pas applicables aux fenÃÂȘtres autres que les fenÃÂȘtres de secours et les systÚmes de largage répondant aux conditions exigées pour un systÚme d'ouverture sur charniÚres seront Les dispositions des articles 4 à 40 du présent arrÃÂȘté ne s'appliquent pas aux véhicules conformes aux prescriptions techniques de l'annexe à l'arrÃÂȘté du 26 février 1976 ou à celles de l'annexe à l'arrÃÂȘté du 4 novembre 1985 relatifs respectivement à l'homologation des véhicules de transport en commun suivant les prescriptions du rÚglement n° 36 annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars 1958 et à l'homologation des véhicules de transport en commun suivant les prescriptions du rÚglement n° 52 annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars dispositions des articles 4 à 45 du présent arrÃÂȘté ne s'appliquent pas aux véhicules conformes aux dispositions du rÚglement n° 107 annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars 1958 dans sa version dispositions de l'article 4 relatives à la stabilité, les dispositions de l'article 17 relatives à l'emplacement de l'extincteur d'incendie, les dispositions de l'article 18 relatives à l'emplacement de la boÃte de secours ainsi que la totalité des dispositions des articles 5,7,13 à 16,18 bis, 19 à 32,34,35,38 à 45 du présent arrÃÂȘté ne s'appliquent pas aux véhicules complets, ou aux véhicules complétés, dont la carrosserie a déjà été réceptionnée CE en tant qu'entité technique séparée conforme aux dispositions de la directive 2001/85/ CE ou des prescriptions équivalentes du rÚglement n° 107 annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars 1958 dans sa version d'amendement 01 ou ulté réceptions CE délivrées par l'autorité compétente française en application de la directive 2001/85/ CE sont effectuées dans les conditions définies par l'arrÃÂȘté du 16 septembre 1994 modifié relatif à la réception communautaire CE des types de véhicules, de systÚmes ou d'é Jusqu'au 1er janvier 1987, les rideaux et stores situés à l'intérieur des autocars autres que les autocars de faible capacité pourront ÃÂȘtre soumis aux essais de type 2-1 et 2-2 de la spécification technique n° ST/18-502-1 en remplacement des essais prévus à l'annexe 1 du présent arrÃÂȘté.7° Les véhicules dont la premiÚre mise en circulation dans un Etat membre de la Communauté économique européenne est antérieure au 1er octobre 1983 sont dispensés de la preuve du classement selon les spécifications techniques de l'union technique de l'automobile, du motocycle et du cycle UTAC dans les catégories exigées par les articles 8,9 et 13 du présent arrÃÂȘté.8° Pour les autocars autres que les autocars de faible capacité mis pour la premiÚre fois en circulation avant le 1er janvier 1999, par dérogation aux dispositions de l'article 31, les strapontins montés avant cette date et disposés dans l'allée sont tolérés jusqu'au 15 juillet 2003 si la largeur minimale exigée pour l'allée est totalement libre lorsque les strapontins sont replié Les véhicules conçus exclusivement pour le transport d'enfants, au sens du paragraphe 1° de l'article 52 du présent arrÃÂȘté, doivent ÃÂȘtre conformes à l'ensemble des dispositions de l'arrÃÂȘté du 5 décembre 1996 modifié relatif aux ceintures et systÚmes de retenue, aux ancrages des ceintures de sécurité, à la résistance des siÚges et de leurs ancrages et aux appuis-tÃÂȘte dans les véhicules à moteur. Ces dispositions sont applicables aux véhicules mis en circulation, aménagés ou réceptionnés à dater du 1er juillet La mise en circulation de véhicules de transport de marchandises employés occasionnellement au transport en commun de personnes, dans le cadre du chapitre II du titre III, est interdite à partir du 1er janvier Véhicules de transport de marchandises employés occasionnellement au transport de et l'entretien des véhicules de transport de marchandises employés occasionnellement au transport de personnes mis en circulation avant le 1er janvier 2006 sont soumis aux prescriptions suivantes ainsi qu'à celles des articles 60 à 62 du présent arrÃÂȘté.Le transport de passagers debout y est matériel et les marchandises transportés en mÃÂȘme temps que les passagers doivent ÃÂȘtre disposés ou arrimés de telle sorte que pendant la marche ils ne puissent se déplacer et occuper les emplacements prévus pour les ÃÂȘtre affichés 1. Dans la cabine de conduite, le nombre maximum de places autorisées, ainsi que l'interdiction de parler au conducteur sans nécessité ;2. Dans le compartiment réservé aux passagers, l'interdiction de voyager debout et de monter ou descendre en dehors de l'arrÃÂȘt complet du vé véhicules de transport de marchandises ne peuvent pas servir au transport en commun d'enfants au sens de l'article 2 du présent arrÃÂȘté.Le transport de personnes handicapées en fauteuils roulants est interdit dans un véhicule de transport de de véhicules de transport de marchandises camions et camionnettes pour assurer un transport public en commun de personnes est véhicules de transport de marchandises employés occasionnellement au transport en commun de personnes sont soumis aux dispositions de l'article 86 du présent arrÃÂȘté. Ils doivent ÃÂȘtre présentés complÚtement équipés pour ce transport à l'expert chargé des visites Les cartes violettes telles que définies à l'annexe 6 de l'arrÃÂȘté du 2 juillet 1982 précité et délivrées antérieurement au 18 novembre 2005 restent valides et tiennent lieu d'attestation d'amé les cartes violettes sont remplacées par des attestations d'aménagement - lors d'un changement de propriétaire ou d'une modification d'aménagement ;- dans tous les cas, au plus tard pour le 31 décembre opérations de remplacement sont réalisées par la direction régionale et interdépartementale de l'énergie et de l'environnement DRIEE, la direction régionale de l'environnement, de l'aménagement et du logement DREAL ou la direction de l'environnement, de l'aménagement et du logement DEAL.L'annexe 6 de l'arrÃÂȘté du 2 juillet 1982 précité est supprimée à compter du 31 décembre 1. Les véhicules des catégories internationales M2 et M3 faisant l'objet d'une réception nationale par type de petites séries, telle que définie à l'article 23 de la directive 2007/46/ CE susvisée, doivent ÃÂȘtre conformes aux prescriptions techniques du rÚglement n° 107, série 06 d'amendements, annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Les véhicules des catégories internationales M2 et M3 faisant l'objet d'une réception nationale par type de petites séries, telle que définie à l'article 23 de la directive 2007/46/ CE susvisée, doivent ÃÂȘtre conformes aux prescriptions techniques du rÚglement n° 118, série 01 d'amendements, annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Les dispositions des paragraphes 1 et 2 s'appliquent aux véhicules neufs des catégories internationales M2 et M3 faisant l'objet d'une réception individuelle telle que définie à l'article 24 de la directive 2007/46/ CE susvisée ou d'une réception à titre isolé telle que définie dans l'arrÃÂȘté du 19 juillet 1954 modifié relatif à la réception des véhicules Les véhicules neufs des catégories M2 et M3 immatriculés à compter du 1er novembre 2014 répondent aux prescriptions techniques du rÚglement 107 série 03 d'amendements annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Les véhicules neufs de transport en commun de personnes des classes II et III à un seul étage immatriculés à compter du 1er novembre 2014 répondent aux prescriptions techniques du rÚglement 66 série 02 d'amendements annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Les véhicules neufs de transport en commun de personnes de la classe B à un seul étage pouvant transporter plus de 16 passagers immatriculés à compter du 9 novembre 2017 répondent aux prescriptions techniques du rÚglement 66 série 02 d'amendements annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Les véhicules neufs de transport en commun de personnes des classes I et II immatriculés à compter du 1er septembre 2021 répondent aux prescriptions techniques du rÚglement 107 série 07 d'amendements annexé à l'accord de GenÚve du 20 mars Sur le territoire des départements de Guyane et de Mayotte, les dispositions de l'article 75 bis du présent arrÃÂȘté sont applicables six mois aprÚs la date à laquelle au moins un installateur et au moins un vérificateur auront été qualifiés dans chacun de ces deux départements par l'organisme visé à l'article 18 ter du présent arrÃÂȘté, et au plus tard le 1er janvier Dans les départements et territoires d'outre-mer concernés, les dispositions de l'article 70 bis du présent arrÃÂȘté sont applicables à compter du 1er septembre Dans les départements et territoires d'outre-mer concernés, les dispositions de l'article 70 ter du présent arrÃÂȘté sont applicables à compter du 1er septembre 2016. AprĂšsavoir achetĂ© plusieurs annĂ©es de suite des cahier de bord et n'avoir utilisĂ© que la partie pour les relevĂ©s de notes, je suis passĂ©e l'an dernier au classeur, oĂč je mets l'essentiel (emploi du temps, informations gĂ©nĂ©rales, et, pour chaque classe, liste des Ă©lĂšves, plan de classe et relevĂ©s de notes (je me suis fait un modĂšle moche mais fonctionnel avec Libreoffice). Pour le
Avec ma classe de CM, nous avons travaillĂ© toute la pĂ©riode sur le thĂšme des Ăźles. Et dans le cadre de ce thĂšme de travail, nous avons dĂ©couvert au fil des jours un ouvrage superbe que je vous recommande vivement En voici le rĂ©sumĂ© Au tout dĂ©but du XIXe siĂšcle, lord Nathaniel Parker, un jeune britannique passionnĂ© de sciences naturelles, embarque Ă  bord de l’Argonaute pour explorer le Pacifique. Une tempĂȘte Ă©clate et le bateau Ă©choue dans un archipel inconnu. Aucune trace de prĂ©sence humaine, mais des animaux et des plantes toujours plus Ă©tranges les Ăźles fourmillent de monstres fantastiques. Jour aprĂšs jour, Nathaniel Parker consigne dans un journal ses dĂ©couvertes Ă©tonnantes et remplit son carnet de croquis. Bien que l’ouvrage soit court, il nous a occupĂ© toute la pĂ©riode car j’ai pris l’option de n’étudier qu’une page par jour environ. Je me suis en fait servi du principe du journal de bord de l’ouvrage avec pour chaque jour, une petite fiche Ă  complĂ©ter. C’est Ă  la fois un travail de littĂ©rature, de lexique et d’arts car j’ai voulu profiter de la richesse des illustrations du livre pour faire Ă©normĂ©ment dessiner les Ă©lĂšves. C’est un travail de longue haleine, quotidien, sur plusieurs semaines mais ils ont apprĂ©ciĂ© le faire. Ils Ă©taient trĂšs déçus de dĂ©couvrir une fiche sans dessin certains jours pourtant rares. En littĂ©rature, mes questions sont souvent simples. Le but Ă©tait vraiment d’aller Ă  l’essentiel, de s’appliquer Ă  faire des phrases rĂ©ponses sans ĂȘtre perdus par des questions trop complexes. A l’oral, nous prenions beaucoup de temps pour expliquer les choses, mettre Ă  plat, analyser les parties implicites, etc. Mais Ă  l’écrit, c’était un travail beaucoup plus simple. En lexique, quelques mots Ă  chercher dans le dictionnaire ou dans le glossaire Ă  la fin de l’ouvrage. Sans pour autant vouloir ĂȘtre exhaustif car le vocabulaire est trĂšs pointu dans le livre. Je voulais surtout qu’ils comprennent le sens gĂ©nĂ©ral de l’histoire et quelques mots importants ». Parfois un travail diffĂ©rent de chasse aux mots, de travail sur les adverbes ou encore sur les familles de mots. En arts, beaucoup de reproductions de dessins du livre. Je ne les obligeais pas Ă  mettre en couleur. Et j’imposais un temps maximum pour les fans de dessins qui auraient parfois pu passer plusieurs heures sur leur dessin du jour ^^ C’est donc un fichier de 17 pages que je vous propose aujourd’hui. Faites-en bon usage ! TĂ©lĂ©charger le pdf Et le lien amazon pour ceux que ça intĂ©resse Sur le mĂȘme thĂšme Navigation de l’article
\n \n\n \n carnet de bord classe de mer cm2
Classede CM2 de Mme MALLET; Classe de CM2 de M. GUILBAUD ET Mme MARTINATI; AnnĂ©e scolaire 2015-2016; AnnĂ©e scolaire 2016-2017 ; AnnĂ©e scolaire 2017-2018; AnnĂ©e 2018-2019; annĂ©e 2019-2020; VIE DE L’ECOLE; LES CLASSES DE DECOUVERTES; PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE MOLIÈRE; Articles. Un an de plus !!! - Juillet 2015. AĂŻlis, Justine, Kylian, OcĂ©ane et RĂ©my nous
Je prends un peu de temps pour faire le point sur notre semaine Au fil de l’eau » et les activitĂ©s dĂ©veloppĂ©es Ă  partir du thĂšme depuis le dĂ©but de l’annĂ©e Nos activitĂ©s portent sur le thĂšme interdisciplinaire de l’eau et plus particuliĂšrement sur le petit fleuve qui va rejoindre la MĂ©diterranĂ©e tout prĂšs de chez nous, le Vidourle. Il ne faut pas imaginer qu’un fleuve ne sert qu’à faire couler l’eau jusqu’à la mer. C’est bien plus que ça !C’est un vĂ©ritable milieu de vie avec ses particularitĂ©s oĂč vivent de nombreuses espĂšces vĂ©gĂ©tales et animales, influencĂ© par le climat mais aussi l’activitĂ© des hommes. Le Vidourle fait partie de notre paysage et de notre patrimoine. Il joue un rĂŽle important dans la rĂ©gion. DĂšs le plus jeune Ăąge, il est important que chaque enfant dĂ©veloppe sa curiositĂ©, sa capacitĂ© de rĂ©flexion, de jugement par rapport Ă  ce qui l’entoure. C’est sensibiliser les enfants au respect du vivant et au-delĂ  Ă  la sauvegarde des systĂšmes naturels de la Terre qui forment le support de la vie humaine et dont l’eau est un Ă©lĂ©ment essentiel. La pĂ©dagogie par l’action, permet un contact avec les expĂ©riences rĂ©elles et la dĂ©marche scientifique observer, comparer, analyser, dĂ©duire. C’est une façon de permettre aux Ă©lĂšves de connaĂźtre le patrimoine de leur rĂ©gion et Ă©galement de dĂ©velopper de nombreuses compĂ©tences du programme. J’ajoute un objectif qui me parait essentiel, c’est retrouver le lien avec la nature, savoir s’émerveiller des petites choses comme le chant d’un oiseau ou la dĂ©licatesse d’une fleur, respecter le vivant dans toute sa diversitĂ©. Ces cinq jours sont pour nous une parenthĂšse apaisante avant une fin d’annĂ©e toujours trop chargĂ©e. L’émerveillement constitue le premier pas vers le respect.Nicolas Hulot DĂ©couvert avec nos activitĂ©s sur Christophe Colomb, tout au long de la classe au fil de l’eau, les Ă©lĂšves ont utilisĂ© un carnet de bord. Les activitĂ©s Ă©taient rĂ©alisĂ©es au cours des sorties, en fin de journĂ©e Ă  l’école et complĂ©tĂ©es Ă  la DE BORD CLASSE AU FIL DE L’EAU CE1Voici le format modifiable afin que vous puissiez l’ DE BORD CLASSE AU FIL DE L’EAU CE1LES COMPETENCES Le monde du vivant Connaitre des caractĂ©ristiques du monde vivant, ses interactions, sa monde de la matiĂšre Identifier les trois Ă©tats de la matiĂšre et observer des changements d’états ICI ICIle monde des objets Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets Se repĂ©rer dans l’espace et le reprĂ©senter. Situer un lieu sur une temps Mesurer l’évolution des sociĂ©tĂ©s Ă  travers des modes de vie et des techniques Ă  diverses les organisations du monde les littorauxECM L’engagement, agir individuellement et collectivement. Apprendre Ă  coopĂ©rer, respecter les rĂšgles de vie DĂ©couvrir la symĂ©trie ICI ce travail sera complĂ©tĂ© avec l’étude du tableau de Courbet le pont d’Ambroix. Utilisation de tableaux et de graphiques, activitĂ©s sur les contenances en juin. Le langage est toujours essentiel, fil conducteur du projet avec des activitĂ©s EDL Ă  l’oral et Ă  l’ activitĂ©s au fil des motsLe tĂȘtard mystĂ©rieuxLe grand voyageVAIANA la lĂ©gende du bout du mondeMistral cheval de gardianArc – en – ciel le plus beau poisson des ocĂ©ansLa grande fabrique de motsActivitĂ©s lexicales et lectures ICI ICI ICI ICI ICI Sortie du mois de novembre COURS D’EAU clic sur le lienLA CLASSE AU FIL DE L’EAU JOUR 1 Dominante TEMPS La veille, j’ai proposĂ© une enquĂȘte sur l’eau Ă  travers le temps. Il fallait retrouver l’ordre d’un texte qui dĂ©crivait de maniĂšre trĂšs simple l’utilisation de l’eau par l’homme aux diffĂ©rentes pĂ©riodes. Un travail de recherche coopĂ©ratif Ă  partir de la frise chronologique du couloir et les affiches d’un DE BOUT DE GOMMEDIAPORAMA l’eau Ă  travers le temps Clic sur l’image !TEXTE A RECONSTITUER A la fin du carnet de bord EntrĂ©e dans le monde de l’histoire des hommes avec la dĂ©couverte du site archĂ©ologique d’ Ambrussum et artistique avec Gustave sur la Via Domitia, la plus ancienne voie romaine en Gaule qui reliait Rome Ă  Cadix, Ambrussum est un site archĂ©ologique oĂč, il y a 2000 ans, les gallo-romains cohabitaient. Jeu de piste Les enfants dĂ©couvrent, le pont Ambroix construit par les Romains, les vestiges d’habitations gallo-romaines oppidum, la voie pavĂ©e artĂšre principale de l’agglomĂ©ration, le relais routier, le rempart d’époque gauloise
Visite du MusĂ©e prĂ©sentant une superbe collection de vestiges pont Ambroix permettait Ă  la Via Domitia de franchir le Vidourle sa longueur de 180m, bien supĂ©rieure Ă  la largeur du cours d’eau, permettait une Ă©levation de la voie qui rejoignait ainsi la colline de l’oppidum Ă  mi-hauteur. Les violentes crues du Vidourle ont peu Ă  peu emportĂ© les arches il en possĂ©dait initialement au dĂ©but du Ier siĂšcle de 11 Ă  13 selon les sources 
, au XVIIIĂšme, il n’en restait que 3. Quand Gustave Courbet a immortalisĂ© le pont au XIXĂšme, seules 2 sont visibles. Suite Ă  une crue de 1933, il ne subsiste qu’une arche et un construction du pont Les Ă©lĂšves sont sensibilisĂ©s aux techniques de construction du pont avec un diaporama. Ils doivent reconstituer l’ouvrage Ă  partir de grandes piĂšces en bois. JOUR 2 DOMINANTE ESPACENous voici au bois du Boucanet, nous retrouvons le Vidourle puis l’étang, le matin sont prĂ©vus des ateliers Paysage et reprĂ©sentationLa palette du peintreLa pĂȘcheObservation puis dessin du paysage Dans un paysage, certains Ă©lĂ©ments sont naturels, ils ont Ă©tĂ© créés par le lent travail de la nature, sans intervention de l’homme. Souvent, ils existaient avant que l’homme n’habite Ă  cet endroit. D’autres Ă©lĂ©ments ont Ă©tĂ© créés par les hommes. Ceux-ci ont ajoutĂ© des Ă©lĂ©ments au paysage maison, route, pont, chĂąteau d’eau, lignes Ă©lectriques, enrochement des berges
 Les enfants font une liste des diffĂ©rents Ă©lĂ©ments et les classent dans un tableau. Ensuite, ils se placent prĂšs de l’eau pour dessiner ce qu’ils palette du peintre Toutes les explications et le support Ă  tĂ©lĂ©charger ICI. La pĂȘche Chaque Ă©lĂšve recevra sa petite canne Ă  pĂȘche canne coup et sera initiĂ© Ă  son utilisation. Une belle expĂ©rience de patience
L’aprĂšs – midi, nous avons marchĂ© jusqu’à la mer pour dĂ©couvrir l’ embouchure et la plage. JOUR 3 Dominante enquĂȘteVisite du SeaquariumAvec plus de 2400 m2 consacrĂ©s Ă  la vie marine, le Seaquarium compte de nombreux bassins dans lesquels Ă©voluent plus de 2000 poissons de la MĂ©diterranĂ©e et des Tropiques, plus de 25 espĂšces d’impressionnants requins, des phoques et des otaries 
Au cours de la visite, les Ă©lĂšves ont complĂ©tĂ© le carnet de bord en dĂ©couvrant l’espace mĂ©diterranĂ©en, l’espace tropical, le musĂ©o – tortue, le requinarium, l’espace mammifĂšres marins. Les diffĂ©rents univers sont organisĂ©s en parcours interactif, plus de trois heures pendant lesquelles lecture et Ă©criture ont accompagnĂ© les dĂ©couvertes. Une promenade sur la plage a complĂ©tĂ© la amont, des cartes nomenclatures et mot du jour » avaient familiarisĂ© les Ă©lĂšves au activitĂ© de lecture ICI JOUR 4 dominante le vivantJournĂ©e Ă  la rĂ©serve naturelle rĂ©gionale du MATIN Parcours nature Le sentier empruntĂ©, appelĂ© sentier de la FromagĂšre » chemine sur quatre kilomĂštres Ă  travers la rĂ©serve naturelle. Au dĂ©part, la ripisylve formant un Ă©pais couloir de vĂ©gĂ©tation invite au calme, elle est constituĂ©e d’arbustes et d’arbres peuplier blanc, frĂȘne, saule . Au fil de la marche, les paysages changent roseliĂšres, marais , Ă©tangs. Nous dĂ©couvrons plusieurs marteliĂšres , ce sont des vannes permettant la circulation de l’eau d’un point haut vers un point bas . Entre les tamaris, les enfants peuvent observer les ragondins. Dans la roseliĂšre, les oiseaux sont nombreux, les aigrettes blanches, canards, rapaces, ibis, hĂ©rons
Les enfants ont les planches d’identification des indices de prĂ©sence de La riviĂšre m’a dit ». Nous avons trouvĂ© des plumes, des coquilles diffĂ©rentes, des crottes, des coulĂ©es trace du passage rĂ©pĂ©tĂ© d’un animal, des terriers
L’aprĂšs – midi, atelier avec un animateur du Scamandre AprĂšs un moment de relaxation, mise en situation de recherche active et ludique, les enfants mettent les bottes et prennent les Ă©puisettes. Quel bonheur de pouvoir patauger dans le marais mĂȘme si l’eau entre dans les bottes !Dans le marais, la vie foisonne
 Pour mieux nous en rendre compte, nous irons prĂ©lever des animaux, souvent des insectes aquatiques, Ă  l’aide de petites Ă©puisettes, avant de les identifier. C’est aussi l’occasion de dĂ©couvrir les relations de mangeurs / mangĂ©s au sein du marais. JOUR 5 dominante artistique/ bilan / grand jeu Depuis le dĂ©but de l’annĂ©e, les enfants ont pris conscience que les dĂ©chets se retrouvent dans les mers et en particulier le plastique. L’atelier artistique permet de recycler les bouchons, c’est un travail collaboratif. Nous avons alternĂ© avec un atelier scientifique Ă  partir de quelques fiches du GRAND JEU Deux Ă©quipes se sont affrontĂ©es Ă  partir des devinettes au fil de l’eau Chaque Ă©lĂšve Ă  son tour lit la devinette pour l’équipe adverse. Le groupe se concerte et donne une rĂ©ponse commune par l’intermĂ©diaire de l’un de ses sur l’image !Pour terminer cette belle semaine, remise des diplĂŽmes et goĂ»ter !DIPLOME modifiable AU FIL DE L’EAU Pour suivre l'actualitĂ© N'hĂ©sitez pas Ă  laisser votre e-mail ci-dessous.
SoixanteĂ©coliers cherveusiens ont bĂ©nĂ©ficiĂ© des bienfaits de l’air marin lors d’une classe de mer Ă  Saint-Georges-de-Didonne (17). Durant quatre jours, les
A la maniĂšre du carnet de bord de Cenicienta ICI pour le CE2, voici mon carnet de bord français/mathĂ©matiques pour les CM2. J'ai repris certaines compĂ©tences de CE2, puis celles de CM1 et CM2 en les classant par ordre de difficultĂ© croissante, selon mes progressions sur les trois trimestres. Je mettrai en ligne, petit Ă  petit, mes Ă©valuations de l'annĂ©e, que je compte refaire pour qu'elles correspondent en tout point Ă  mon carnet de bord. Version pdf ICI Version modifiable Publisher ICI Dansmon article “ petites astuces pour commencer un carnet de voyage ”, je partage mes tests pour trouver le bon format de carnet, la texture et l’épaisseur de papier qui me conviennent le mieux. AprĂšs plusieurs essais et Ă©checs, j’ai trouvĂ© mon carnet de voyage idĂ©al : assez grand (A5 ou 17x22cm), avec des pages blanches, lisses, moyennement Ă©paisses Au programme de ce quatriĂšme jour, apprentissage des nƓuds marins, visite d’une exploitation ostrĂ©icole les pieds dans la vase !, grand jeu dans le parc et pour clĂŽturer la soirĂ©e une boom ! Compte-rendu jour 4
jepars en classe verte dĂ©but juin, et je fais un carnet de bord avant de partir, j'ai pas mal d'idĂ©es mais pour des cm2. je ne sais pas quel niveau tu as. voici en gros ce que nous faisons ( nous partons en Auvergne ) certaines choses peuvent ĂȘtre adaptables Ă  la rĂ©gion oĂč tu vas, et au niveau de classe que tu as
Deux classes de CM2 situĂ©es dans deux Ă©coles de Tours, engagĂ©es depuis le dĂ©but d'annĂ©e dans une correspondance scolaire, s'organisent de façon coopĂ©rative pour partager 5 jours en classe de mer Ă  Andernos fin avril dans un centre tournĂ© vers la prĂ©servation de l'environnement. L'Ă©laboration du projet repose sur les discussions et dĂ©cisions de l'ensemble des Ă©lĂšves et de leurs maitres. Trois Ă©lĂ©ments fondent ce projet de classe de dĂ©couverte - La dimension sociale coopĂ©rative puisque ce sont 2 classes correspondantes qui coopĂšrent pour l'Ă©laborer et le faire La pratique d'une pĂ©dagogie reposant sur l'exploration, l'expĂ©rimentation et le partage- Une rĂ©flexion sur la façon dont les activitĂ©s humaines peuvent interfĂ©rer positivement ou nĂ©gativement sur notre environnement. Mais ce projet, ce sont nos Ă©lĂšves qui en parlent le mieux... Let's go to Andernos ! car on parle aussi trĂšs bien anglais, mais Londres ou New York , c’était trop cher ;- ‱ Qui sommes-nous ? Nous sommes les fantastiques CM2b de l’école StĂ©phane Pitard et les merveilleux CM2 de l’école Paul Bert de Tours. Nous sommes deux classes coopĂ©ratives. Nous sommes corres’ ! Ça veut dire qu’on a chacun notre correspondante avec qui on Ă©change toute l’annĂ©e des lettres, des cadeaux, des bonbons, des dessins, des idĂ©es, des questions, nos pensĂ©es, notre vie, nos prĂ©fĂ©rences, nos sentiments, nos Ă©motions. ‱ Que voulons-nous faire ? Nous avons prĂ©vu de partir en classe de dĂ©couverte Ă  Andernos avec nos corres’. Quelle aventure, quel plaisir ! Mais participer Ă  un projet comme ça, c’est un peu comme aller dans un restaurant Ă©toilĂ© ! Et c’est lĂ  que vous pouvez nous aider !! ‱ Pourquoi Andernos ? Nous avons choisi la rĂ©gion du Bassin d’Arcachon pour nous intĂ©resser Ă  la diversitĂ© de son environnement, partir Ă  la dĂ©couverte d’un village ostrĂ©icole, visiter un aquarium, Ă©tudier la faune et la flore de l’estran, dĂ©couvrir la fameuse dune du Pilat. 
Mais on va aussi Ă  Andernos pour trouver le soleil, la mer, la plage, le calme, tout ça avec nos corres’ et c’est le bonheur !!! Nous avons besoin de vous ! Le coĂ»t total du sĂ©jour est de 14 650€. GrĂące au soutien de la Mairie, des coopĂ©ratives des deux Ă©coles, des APE et de l’OCCE, la part des familles est ramenĂ©e actuellement Ă  10 000 €, ce qui correspond Ă  un coĂ»t par Ă©lĂšve de 287€. Les classes ont organisĂ© la vente de calendriers ou de cartes de vƓux. Les parents s'investissent beaucoup dans ce projet. Ils ont confectionnĂ© d'innombrables crĂȘpes et gĂąteaux. Un concert trĂšs rĂ©ussi a mĂȘme Ă©tĂ© organisĂ© avec le soutien de l'APE et la participation bĂ©nĂ©vole de musiciens. Si on atteint l'objectif minimum, le coĂ»t par Ă©lĂšve diminuerait de 20 euros. Si, grĂące Ă  vos dons, on atteint l'objectif optimum, le transport en bus aller-retour serait offert aux familles. Merci pour votre soutien ! La prĂ©sentation et le contenu de cette page ont Ă©tĂ© Ă©laborĂ©s par et sous la responsabilitĂ© du porteur de projet et de ses Ă©lĂšves. Un texte de prĂ©sentation, s'il est original, est protĂ©gĂ© par le droit d'auteur Les dons effectuĂ©s au bĂ©nĂ©fice d’un projet ouvrent droit Ă  la dĂ©duction fiscale Ă  hauteur de 60% du don effectuĂ© et de 0,5 % du chiffre d’affaire annuel pour les entreprises et 66% du don effectuĂ©, dans la limite de 20% du revenu imposable annuel pour les particuliers Ă©ligibles, dans le cadre de la rĂ©glementation en vigueur. Si vous appartenez au mĂȘme foyer fiscal qu’un Ă©lĂšve bĂ©nĂ©ficiaire d’un projet de sortie avec nuitĂ©e, votre don n’ouvre droit Ă  la dĂ©fiscalisation que s’il s’ajoute Ă  la contribution que vous avez payĂ©e par ailleurs pour la participation de votre enfant au projet. 05/05/2019 — DĂ©jĂ  de retour ! Une galerie de photos Dans une prochaine page d'actualitĂ©s, les enfants vous raconteront "leur" classe de mer, mais voici dĂ©jĂ  quelques instantanĂ©s pour partager certains moments de bonheur et de dĂ©couverte. Un grand merci Ă  tous. En avant pour l'aventure ! Nous prenons possession du Centre de Mer d'Andernos Escalade de la Dune du Pilat Amandine nous dĂ©voile les secrets de la Dune Course ! ... et encore quelques secrets Un ocĂ©an d'arbres Tentative de pĂȘche au crabe avec Marion A pleines bottes dans la vasiĂšre A marĂ©e basse, l'estran est immense. Lendemain de "Boum" le rĂ©veil est plus difficile ... mais avec un bon petit-dĂ©jeuner... Notre enquĂȘte dans le village ostrĂ©icole, puis deux bourriches de rĂ©compenses ... Euh, J'sais pas si j'aime ça... Dernier pique-nique au bord du Bassin d'Arcachon, prĂšs du village de L'Herbe A travers la forĂȘt, jusqu'Ă  l'OcĂ©an 23/04/2019 — PremiĂšre "JournĂ©e des Corres' " Cette fois, tout le monde a pu se rencontrer ! Les 28 "fantastiques" de l'Ă©cole StĂ©phane Pitard et les 23 "merveilleux" de l'Ă©cole Paul Bert ont passĂ© une premiĂšre journĂ©e ensemble. C'est l'Ă©cole Paul Bert qui accueillait cette fois, mais nous avons dĂ©jĂ  prĂ©vu de nous revoir en fin d'annĂ©e, aprĂšs la classe de mer, et cette fois c'est Ă  l'Ă©cole StĂ©phane Pitard que nous passerons la journĂ©e. CĂŽte Ă  cĂŽte, les correspondants partent pour l'exploration rapide du quartier, ses maisons Ă  pans de bois et en tuffeau. Aujourd'hui, au programme, visite de l'Ă©cole et petit tour dans le quartier Paul Bert, une belle et intense sĂ©ance de peinture Ă  51 !, un conseil coopĂ©ratif partagĂ© pour discuter de quelques Ă©lĂ©ments indispensables au bon dĂ©roulement du sĂ©jour Ă  Andernos, un pique-nique sur l'ile Aucard suivi de jeux en plein air, et pour finir une bonne heure autour de jeux coopĂ©ratifs de plateau ce sont des jeux dans lesquels tous les joueurs contribuent Ă  la rĂ©ussite de la mission. De l'avis gĂ©nĂ©ral, une bien belle journĂ©e ! Nous voilĂ  prĂȘts pour le dĂ©part lundi prochain. Une pensĂ©e reconnaissante pour tous ceux qui contribuent Ă  la rĂ©ussite de ce projet qui court sur toute l'annĂ©e et qui voit bientĂŽt son aboutissement. 14/04/2019 — VallĂ©e de la Choisille PremiĂšre rencontre des correspondants en randonnĂ©e Pour soutenir le projet et permettre aux enfants disponibles et Ă  leurs parents de se rencontrer, nos deux classes ont organisĂ© une randonnĂ©e coopĂ©rative. Chacun a pu ainsi partager les gĂąteaux, fromages et fruits prĂ©parĂ©s par les parents au cours du goĂ»ter trĂšs apprĂ©ciĂ© proposĂ© Ă  mi-parcours. Des parents ont Ă©galement assurĂ© l'encadrement du groupe au cours de cette randonnĂ©e. Ivanna, Martin et Margot accueillent les beau temps Ă©tait heureusement avec nous pour ce dimanche 31 mars, car dĂšs 9h de la nouvelle heure !, les 70 randonneurs dont une trentaine d'enfants, aprĂšs quelques mots d'explication et de remerciement de la part d'enfants des deux classes partaient pour deux heures et demie de marche le long de la Choisille. La grande diversitĂ© de l'environnement, la curiositĂ© pour les nombreux moulins, l'omniprĂ©sence des oiseaux et la surprise d'apercevoir un couple de castors ont rythmĂ© notre marche. Pendant la pause-goĂ»ter, trĂšs apprĂ©ciĂ©e, les conversations correspondants prĂ©sents Ă©taient ravis d'avoir pu faire connaissance en pleine nature, aprĂšs les nombreux courriers Ă©changĂ©s, et dans la perspective de notre classe de mer. Pour retrouver toutes les explications sur ce sentier de randonnĂ©e 07/04/2019 — ...Et voilĂ  le programme ! Juste avant de partir en vacances, chacun a pu dĂ©couvrir la constitution des chambrĂ©es Ă  4 ou 5. Bien entendu, les enfants correspondants sont associĂ©s et nous avons essayĂ© de tenir compte des souhaits de Au retour de vacances, nous donnerons un nom Ă  chaque chambre. Pour complĂ©ter notre prĂ©sentation, voici le programme de notre sĂ©jour autour du Bassin d'Arcachon du lundi 29 avril au vendredi 3 mai Eh oui, on travaille mĂȘme le 1er mai.
LesĂ©lĂšves dĂ©couvriront les plaisirs de la mer en pratiquant une activitĂ© voile, en exploitant le milieu marin (recherche des fossiles aux pieds des falaises, la sĂ©curitĂ© en bord de mer, mise en place de l'atelier de cerf-volant, mise en place d'une station mĂ©tĂ©o, Ă©tude de la lai classe de mer UNCMT - La Petite Falaise PLOUHARMOR TirĂ©sau sort parmi les 230 classes ayant terminĂ© cet automne la course virtuelle Usep de la Transat Jacques-Vabre, les CM2 de l’école Jacques-Yves Cousteau de Corps-Nuds (Ille-et-Vilaine) ont reçu une dotation financiĂšre de 5 000 € de la part de la FĂ©dĂ©ration française de voile pour dĂ©couvrir les joies de la navigation. Un passage au rĂ©el riche en Ă©motions et en .